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教師不唱 “獨角戲”,師生共同演繹課堂“大合唱”

時間:2019-11-25瀏覽:514

“課堂是學校人才培養的主陣地,但絕不是教師一個人的舞臺。與其讓老師唱‘獨角戲’,不如讓學生加入教學過程、老師融進學生當中,師生一起演繹課堂‘大合唱’,一堂課才能‘活’起來。”成都希望職業學校升學部數學教師楊林老師分享著自己的教學經驗。


走進本科升學7班楊林老師的數學課,沒有傳統數學課上的枯燥乏味,輕松愉快的課堂氛圍縈繞其中。并且,站在黑板前講課的不是老師,而是學生。


楊林老師的課上,每節課會選出一到兩名對本節課知識點掌握的較為熟練的學生作為“小老師”上臺講課,楊林老師在一旁靜靜地觀察,到關鍵步驟和難點步驟時,楊老師會和聽課的學生一起提出疑問,讓“小老師”再講細、講精。



一問一答的過程,是所有同學共同思考的過程,也是楊老師給學生“劃重點”的好方法,學生在問答中反復記憶重點難點。


第一次上臺講課的鄧佳麗,顯得有些害羞。楊老師在一旁親切提問,引導鄧佳麗把解題思路和步驟講給學生,逐漸緩解她的緊張感,聽課的學生也不斷地給她鼓勵。在師生“換位”的過程中,鍛煉學生的演說能力,也是楊老師的用意之一。師生共上一堂課,主講學生越來越自信;每一位學生都有機會走上講臺,鍛煉自己、分享知識;老師走進學生內心,以學生為本,改進教學方法和內容。


“一般我在課上的‘獨角戲’時間只會占到課堂的三分之一。課程一開始我會把今天的主要內容和講解題思路講清楚,后面的主角就是學生自己。學生在講課的過程中會用很多流行詞語和學生講話的方式,讓聽課的同學更容易接受,也更有親和力,沒聽懂的學生直接向‘小老師’提問,也不會不好意思。”楊老師介紹。


在學生的講課中,楊老師耐心聽講。在“小老師”的講課后,楊老師會現場給予補充或者更正,在老師補充的過程中,學生進行二次記憶,進一步提高學習質量。



“我坐在課堂上和學生一起聽課,能更好地明白學生的想法,感受學生的疑問。這樣不僅能夠全面地了解學生的學習情況,也能夠促進我在教學過程中的改進,更能融洽師生關系。”楊老師介紹。

成都希望職校也將在升學教學中積極推進教育教學模式改革,豐富課堂教學和實踐教學環節,充分調動和激發學生學習興趣,培養學生的自信心、創新精神和自主學習的能力,落實高效課堂建設的思路,努力為學子鋪設成功升學之路。

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